【E研·E行】植理念、物方法、学自主


发布日期:2020-03-09访问次数: 字号:

——《植物学》教学线下线上教学无缝衔接

  《植物学》紧跟信息化教学潮流,在四年前开启了线上线下混合式教学,面对此次疫情,《植物学》教学实现了由混合式教学向线上教学的无缝衔接。开学以来,教学团队继续围绕课程教学理念,借助信息化手段,优化教学方案和实施流程,推动植物学课程有序、高效运行。

植理念、换思想、变角色

  近年来,随着互联网技术发展,植物学课程信息化教学改革跨越式前进。课程教学坚持以“学”为中心,“教”为辅助的理念,将“C位”由教师转变为学生。学生通过学习平台自主安排和控制学习时间和内容,自主把握学习节奏,在观看教师录制的慕课视频基础上独立思考、查找问题,与同学互动讨论,向老师反馈疑点难点,由被动接受变为主动学习,实现“学”为中心。在学习的过程中,教师优化知识点、设计教学任务单、在线答疑解惑、组织讨论、精讲难点和进行阶段性查测,促进知识内化吸收,成为教学设计者和指导者,发挥“教”为辅助的作用。

建平台、富资源、畅运行

  历时4年,植物学课程搭建和完善了教学平台,设立教学任务点115个,录制知识点视频75个,建立试题库(3812题),慕课资源841个等。基于前期建立的丰富教学资源,应对疫情,教学运行顺畅、实施有序,师生由线上线下混合教学顺畅转变为线上教学。

线上资源丰富 

选方法、调方案、善设计

  教学教研不间断,课程组在放假前就课程线上资源和学习进度进行了讨论和优化设计,开学前夕为适应不能如期开学的教学实际,课程团队教师采用“学习强国”平台视频会议功能,专门针对如何进行线上直播授课进行了研讨,大家各抒已见、讨论热烈,就线上培训心得体会和各自的线上教学方案进行交流,并专门针对学生录制了线上课堂的注意事项和学习方法,为线上授课开了一个好头。

放假前课程团队进行教学讨论    开学前线上会议进行教学准备

  精心设计课前、课中、课后各环节的内容和活动,课前布置任务、学生自学自测,保证学生自主学习的连贯性;课中精讲学生反馈的难点疑点,建立完整课程体系,促进学生内化吸收;课后进行总结、考核和批改作业,及时予以评价和反馈。在全程辅助在线答疑解惑及讨论,促进了师生之间、学生之间互相学习、互相交流、互相启发、共同进步。

课程任务单  学生小组讨论

强团队、聚群力、突效果

  本学期开课前团队教师虽未见面,但早已集体“追”培训,挖掘平台的线上教学潜能,预测和弥补每个环节可能出现的短板,经常讨论至深夜,乐此不疲,并且还协助学院其他教师快速适应网络教学。线上教学开展以来,不断总结、完善,积极调整线上精讲、实施课堂互动等手段,如直播采用双屏模式,兼顾演示课程PPT和师生即时互动,实现了课程高效运行。同时,利用平台的知识点碎片设计、知识点讲解视频等,建立学生知识体系、强调内化吸收,效果突出。为了督促学生完成线上学习的学习任务,加强课后作业的布置及教师的及时批改,以确保学生的学习效果。

感言和建议

  任何教学理念的形成和实施,都不是一朝一夕的,《植物学》作为传统的专业基础课,紧跟信息化时代潮流,自我鞭策,力推教改,通过几年的实践和探索,使得线上教学内容日臻完善,线上直播、问卷、讨论等活动习以为常,才形成了突发疫情状况下教师和学生处乱不惊的局面。将教育教学改革深入到课程,落地到课堂,我们一直在路上。

  作者:生命科学学院 李明  教务处 马瑞娜  编辑:宣传部





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